发扬自豪感 培养责任感
呼市二中 佘剑涛
导言：
同学们，当你们以优异的成绩升入你理想的中学——二中，你是一种什么感受？面对亲朋好友的祝贺评价你又是一种怎样的心理？你的心情一定非常愉快，感觉非常好。一位学生曾这样写道：“穿着新衣服，戴着二中的校徽，走在上学的路上，路人向我投来赞许的目光，仿佛大家都想和我攀谈。”是啊，这是多么令人欣喜的感觉。那么，你来到新学校，怎样再创辉煌呢？让我们：
发扬自豪感 培养责任感
一、什么是自豪感？什么是责任感？
自豪感：因为自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大成就感到光荣的心理。
——这是一种正常健康的心理，与过分自信而骄傲自满自以为了不起的自傲心理是不一样的。
责任感：是自觉把事情做好的心理。
——老师为把教育的对象教会、教好，这是老师的责任；农民把地种好，多产高产，是农民的责任；军人练就一身过硬的本领，站好岗，放好哨，保卫祖国的领土，这是他们的责任。
——问题：学生的责任是什么呢？（学生回答）
二、 为什么要发扬自豪感，培养责任感？
1、获得新的成功的有利因素。
问：当你从三楼往十楼走和从一楼往十楼走信心感觉一样吗？
这个生活中的实际例子告诉我们，你原有的起点越高，定的新目标的起点也就高，更重要的是在实现目标行进中信心越足，行程越快。你为已有的成功自豪，它会激发你一种新的激情信心：我能行，我要再努力。例如每每新入学，绝大部分学生无论是学习，还是参加集体活动，或者是多为集体献计献策，都有一种极大的热情，也显现出超乎寻常的智慧才能。再如，我们常常看到国旗在国际某些场合下升起的时候，内心油然而生庄严自豪。难道这自豪只拘限于一时感官的知觉吗？你就不准备在这自豪之上再加上一笔吗？因此，要使自豪感长久，需要培养：责任感。
a、 责任感——热情长久的动力。
列夫·托尔斯泰这样说过：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”社会学家们认为，当一个人富有责任心时，他（她）的自我便真正开始形成，同时，这个人也开始立志，影响力也扩大，义务也增加。
有这样一个例子：一次社会心理学家在西尼公司的赫尔逊工厂进行了一个试验。他们选择了一批姑娘参加这个小组试验。试验开始时，心理学家改善了试验小组的生产照明条件，生产效率提高了许多，后来又把照明条件恢复到原先的状况，生产效率仍和初试验时一样。接着心理学家们又进行了缩短工时的试验，而生产效率同样很高。增加了休息时间后，效率也没下降。后来，工厂的管理部门又将这个试验小组的工作时间延长了，但这些姑娘们仍毫无怨言的辛勤工作，照旧保持着很高的生产效率。是什么原因在外在条件反复变化的情况下，工作效率、工作热情仍不变呢？原来，这批姑娘，在未被选为小组成员之前，没有什么人去注意她们。而她们成为小组成员后，得到了人们的注目和重视，她们产生了一种强烈的责任感，而这种责任感又激发了她们创造性的力量，这正是姑娘们生产效率提高的原因。
同样的例子在我们身边就有。我校98届少年班学生，35人除两人上一般大学本科线外，其他均上重点线。难道他们真是个个智力超常吗？并非如此，据专家研究，真正智力超常少年，一千人中有3-5人，可见这班学生并非人人智力超常，他们能在四年完成初中高中六年学习，并取得辉煌的成绩，有一个重要因素是：社会的注目，家庭的注意，学校的教育，使他们有一种自豪感、责任感。来到少年班光荣，学不好自己面子上不好看，对不起所有关心者。责任感提高了他们的自我意识，将较低的“我”向较高的“我”提升，从而实现了真正的“我”的价值。
b、责任感——“社会的行为，自我负责”的体现。
我们生活在群体中，生活在社会中，对自己负责，也就是对社会负责。如，我们每个人遵守交通规则，对个人安全负责，也就形成了对社会交通秩序的负责。班集体中，每个人都对自己负责，就会形成良好的班风——人人对集体负责。没有责任感的人，是自私、狭隘、怯懦的人。
当年鲁迅一反读书为仕途而走“异路”——学医学，是为救治像父亲一样的病人，免除他们被庸医误治的痛苦；后来，他又毅然弃医从文，为的是救治国民的愚昧、麻木，他把自己的学与对社会应尽的责任挂起了钩，由个人的责任推及到了社会的责任。因而培养责任感，实际上是培养“自我负责”的教育。一个人如果尊重自己，必然会顾及自己的名誉而要求自己忠实的履行实践某种义务，这好比一条在汪洋大海中航行的船，我们每个人都是船上的水手，为了能安全抵达彼岸，每个水手都有义务坚守着自己的岗位，这是为了他人，也是为了自己。这样一种双重内容，使人与人相互之间保持密切关系。
c、 责任感——人格力量的体现。
每个享有某种权利的人，最低限度在享有权利的范围内尽自己的责任，你享有那种权利，也就应尽那种责任，并且要勇于承担责任。
美国南北战争期间，在一次重要战役中，南军方面的一位名叫毕克德的将领率领队伍向北军阵地勇猛冲锋，但队伍在中途却遭到了北军的伏击，几分钟之间，五千名士兵折损了五分之四。当幸存者退回南方战线时，南军方面的最高将领李将军只身骑马出迎，并且告诉别人：“这是我的过错，我一个，败了这场战斗。”他将辞呈送给南方的戴维斯总统，请求让别人来接替他的职位。这位将军要把这次战败的责任推给别人，他可以找出许多理由，但他并没有这样做。这是一次具体事情上承担责任的例子。但我们可以说，承担责任需要魄力与勇气。不愿承担责任，使人感到他只是一个无足轻重的人，这正是被社会心理学家看成是步入自毁之途的一种表现。
三、 从哪些方面培养责任感
我们干的并非轰轰烈烈的事，可是我们需要培养为将来事业尽献责任的习惯。现在要从以下几个方面做起。
1、培养热爱集体，自觉维护集体利益的责任感。
集体是我们每个同学成长的环境，集体的利益靠我们大家维护。对集体尽责任，就要不惜从小事做起，如值日，遵守纪律等，看似很小的事，但正是这小事形成了集体外在的风貌和内在的凝聚力。集体的活动要勇于参加，在活动中培养与同学的感情，在活动中培养自己的责任心，在活动中也会发挥出挖掘内在的潜力，发挥自己的才智。例如，我们的许多学生干部，他们也并非天生就是当干部的料，正是在活动中，他们比别人更多一份责任心，逐渐锻炼培养了能力。
2、建立自信，要有毅力，勇于面对失败。
正在成长中的每个人，一切都在学习，学做人，学本领，成长之路不可能是一帆风顺的。在此期间，必须对自己有信心，有毅力，特别要勇于面对失败。
有这样一件事：世界著名的大科学家爱因斯坦读小学的时候，有一次上劳技课，同学们都交上了自己的作品，泥鸭、布娃娃等，爱因斯坦交上去的是一只做得很粗糙的小板凳。老师看了很不满意说：“我想，世界上不会有比这更坏的小板凳了……”爱因斯坦回答说：“有的。”他不慌不忙的从课桌下面拿出两只小板凳，举起左手说：“这是我第一次做的。”又举起右手说：“这是我第二次做的……刚才交的是我第三次做的。虽然不能使人满意，但总比这两只强一些。”爱因斯坦这个例子告诉我们一个人必须有自信，敢于正视困难，不断克服困难，终究会有收获的。爱因斯坦之所以能做出巨大贡献，这种精神品格起了很大作用。在困难面前勇于进取，责任感才不会因此而减退。
3、培养学习的责任感
学生的天职就是学习，特别是中学阶段的学习，是未来更高层次的学习的基础。对自己现在的学习负责，就是对将来的学习负责。现在的学习和未来的目标相联系着的，未来的目标是现在学习的动力。“大凡有志之人，无论年长、年幼，不管顺境、逆境，只要心中且怀有宏大的目标，就会有永不枯竭的动力之源和永不气馁的行动。”一个人生活的层次的高低，意味着实现价值，付出努力的程度，这正如俄国作家契诃夫所说的“我们以人们的目的来判断人的活动，目的伟大，活动才可以说是伟大的。”只要考取一所大学就行和考取一流大学的同学付出的努力是不同的，对自己承担的学习责任也就不同。当然，目标未必都能实现，确立目标，主要是给我们提供了一个乐观、积极进取的人生观。“驼负千斤，蚁背一粒”，一个人只要竭其所能，尽可能最大限度的实现自己力所能及的目标，那么他就是对自己负责，就会焕发出极大的创造性，最终攀上成功的顶峰。
培养学习的责任感，还要具备顽强刻苦的精神。这点已是被大家认可的，此处就不再多讲了。只送给大家两段话。美国心理学家特尔曼宣称：只有中等的智力水平，加上刻苦耐劳，坚韧不跋等良好品质，就可成功。我国伟大的教育家徐特立说：“学习——不管是总结实践中的经验，还是接受书本上的知识，都要花出很大的劳动。只有不断劳动，才能使我们变得聪明。”
生活是美好的，而创造美好生活的，正是那些富有责任感的人们。同学们，趁青春大好时光，抓住有利时机，尽现自己的风采吧！“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，……”