你的位置：二中网站>> 德育工作>>德育论文

　　在班级教育管理工作中，牵扯班主任很多精力，也真接影响班级教育管理水平的是一些习惯较差，成绩较差的学生，这些学生往往是品格弱势、成绩弱势群体需要班主任给予特别的关注，从而扭转班级工作局面。
　　一、品格弱势。这些学生也许不太讨人喜欢，他们早已染上了许多不良习惯。自控能力较差，屡有违纪行为；他们在师生中的"口碑"不好，对学校的教育抱无所谓的态度，用故意"顶撞"老师的方法来证明自己的存在；他们对自己已失去信心，以一种消极的态度对待人生：他们的父母大多已"管不住"了。把全部希望寄托在学校身上，许多教师也对他们失去"耐心"，对他们提出最低要求，只要"不影响他人就可以"。这些学生有一种被抛弃的感觉，貌似"潇洒"、"无所谓"的背后隐藏着孤独、自卑和无奈，他们是班级中名副其实的弱势群体。
　　那么，他们是不是真的像"瘟疫"一样可怕吗？不是的。他们和其他学生一样有抱负，和其他学生一样有同样心，他们同样爱憎分明。和优秀生相比，他们更期待得到老师的肯定和理解，因为他们得到的否定和冷眼太多了。有时老师一次不经意的表扬会使他们激动不已，甚至使一个人发生根本改变。有时老师与他们进行一次坦诚的交谈，念使他们感动并拉近师生间距离，"亲其师、信其道"有利于开展教育工作。有一位同学，是年级中典型的"双差生"，各科课堂上不是睡觉就是说话捣乱，再就是看休闲杂志。经过一段时间的观察和了解，我找各种机会与他接触、交流，师生之间能够平等相待，谈他的前途，他的活动、他的作息。在这种不设防的环境下用真诚打动了他的心，在今后的学习中他表现出积极的态度，用心听课，用心整理笔记，课堂上不再捣乱了，成绩也有所进步。
　　弗洛伊德说过："人人渴望伟大。"没有哪一个人天生是恶人，也没有哪一个人想成为坏人，追求高尚应是人的天性。这些"品德不良"的学生往往是由不良环境造成的，也是父母和老师长期教育不当的结果。其中最根本的就是心理上排斥他们，在行动上孤立他们，使他们离社会主旋律越来越远。品格弱势不是一成不变的，处在人生关键时期的青少年，具有较强的可塑性。只要我们及时给予帮助，主动接纳他们，不让他们游离出去，他们都可以成为对社会有用的人，甚至做出非凡的业绩。
　　二、成绩弱势。确实有这样一部分学生，尽管他们很努力，但就是学习成绩不理想。长期的低分，使他们怀疑起自己的智力水平，对学习逐步丧失信心。对他们来说，学习是一件痛苦的事情，考试是对他们的折磨。许多老师认为这些学生"脑子笨"、"智力有问题"，班主任也会在期末评语中写道："希今后改进学习方法，这似乎成为对这些学生的特殊评价和专用名词。老师因此也很少提问他们。这种自觉不自觉的歧视使他们成为班级中的弱势群体，使他们产生了自卑感。"
　　通过学习现代心理学知识，我了解到人的思维可以分成快智思维和慢智思维两种形式。慢智思维型的人虽然对知识的入门较慢，接受新事物的能力较差，学习成绩不太理想，但也有自己的优势，就是要只要一入门，他们对知识的理解就会比他人深刻，而且也不易遗忘。这些人往往有某些特殊的爱好，学有专长。慢智思维型的学生虽然成绩差一点，但并不影响他们今后的发明和创造。伟大的科学家爱迪生、爱因斯坦就是最好的例证。
在教育中运用以上科学理论对学生进行了耐心细致的工作，让学生了解自身发展规律，对学习有了信心。同时也帮助学生及时制定学习计划，调整学习方法和状态，使这些学生的学习状况有所改善。也针对他们的优势，积极引导，发现特长，鼓励其全面发展，逐步改变他们弱势地位。
　　总之，面对人数不是很多的弱势群体，教师的爱不应吝啬。我们应更多地用爱心去关心和爱护这些弱势群体，让他们和其他学生一样健康成长、快乐生活。