想象，在人的各种创造活动中起着重要的作用。古今往来，正是这非凡的想象力造就了许多重大发现。比如：英国科学家赫胥黎面对当初英国新发现的巨蜥龙就想起了圣诞大餐——火鸡。于是，他在做了大量的比较研究之后，大胆地提出了鸟的起源可能与恐龙有关。这个想象在当时的确与一个笑话差不多，但如今，鸟是由小型兽脚类恐龙演化而来，这一学说已得到世界科学界的普遍认可，这就是想象力的成果。而瓦特因开水冲盖而受到启发并成功地改良蒸汽机，牛顿因苹果落地发现万有引力等想象力的故事更是家喻户晓，且为人津津乐道。事实上，人类的一切创造行为，都可以归结为创造想象力的辩证运动，都是想象的产物。所以，马克思干脆把想象称为“促进人类发展的伟大天赋”。想象力已作为发明创造的基础，被认为是21世纪竞争力的一种。
中华民族曾是世界上最富有想象力的民族，无论是推进人类历史进程的四大发明，还是《庄子》、《西游记》、《聊斋志异》和唐诗宋词，这些都是想象力的伟大成果和民族富有想象力的历史见证。但现实中我们却发现，学生的想象力好像在丧失。而且随着学生年龄的增长，所受教育增多，他们的想象力正在变得贫乏、苍白，甚至于非要查找到所谓标准答案才能回答。难道是教育扼杀了他们的想象力？联合国教科文组织在一份报告中指出：“教育既可以培养学生的创新精神，也可能扼杀学生的创新精神。”可见教育确实是一把双刃剑，而应试教育更是阻碍想象力和幻想力发展的主要因素。专家早就指出，在应试教育模式下，想象和幻想教育没有被放在应有的位置上，统一的教育方式、统一的标准答案正束缚着学生的的想象力。在应试教育下的孩子、家长、老师们忙于应付考试、攀比分数，想象力这种不痛不痒的东西被轻视似乎是情有可原，消失也是在所难免了。久而久之，一个个学生经过严格规范的学校教育后，变得呆头呆脑、循规蹈矩，不敢越雷池一步，完全成了一台学习的机器，哪里还有半点想象力、创造力可言？
让学生展开想象的翅膀，自由是飞翔的空间。这种自由包括时间上、空间上、行为上、思想上等多方面的自由。解放学生的手、脚、口、耳、脑，让他们多做、多听、多说、多想；唤醒他们的想象意识，鼓励他们敢说、敢想、敢做。给学生的空间越大、自由越多，想象的生存和发展就越有可能，学生也就能飞得舒适、飞得情愿。
让学生展开想象的翅膀，自信是飞翔的勇气。让教育多一点赏识、多一点成功，让学生多一份自信，让他们飞得轻松、飞的愉快。
让学生开展想象的翅膀，有知识是飞翔的动力。“知识就是力量”，想象力的丰富与否，关键还要看学生平时对知识的积累有多少，但这种知识绝不仅仅是书本知识，更不是僵硬死板的所谓标准答案，学校也不是唯一学习场所；自然才是最好的学校，让学生亲近自然、探索自然；引导学生关注社会，走向社会，让知识充满活力，并在生活中学习，使知识成为飞翔的不竭动力，让学生飞得长久、飞得高远。
让学生展开想象的翅膀，教师是飞翔的向导。“师者，传道授业解惑也”，但方法不是灌输、填塞，德国教育家第斯多惠说过“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理”，教师是学生学习的向导、伙伴、良友，引导学生掌握正确的方法，鼓励他们大胆的想象、探索、实践、发现，让他们飞得准确、飞向成功。
让学生展开想象的翅膀……
