北大学者孔庆东以激昂的笔调描绘他高中时期的语文教师刘国相先生。他讲课精彩幽默，见解深刻，倍受学生欢迎，却极不谦虚，讲到高潮处，突然大声问一句：“我讲课好不好？”同学们齐喊：“好！”他又问：“棒不棒？”同学齐喊：“棒！”他如饮甘露，越发精神抖擞。这给我留下了深刻的印象，做好老师，先要做一个真诚的人，做一个散发着个性魅力的人。每个人成长的环境不同，性格也有差异，找准自己的个性优势，扬长避短，在教学中给自己一个定位，会让你的教学流光溢彩。
我是文学艺术的忠实爱好者，每当拿起一本新教科书，总有一种久违的热情被唤起。尤其语文教改后，教材有了巨大变化，删除了许多说教式政治图解式文章，增添了人类文化宝库中最精湛的作品。好些作品是我上大学甚至工作后才在茫茫书海中邂逅的。看到学生在最黄金的年龄有机会品读这些思想的精华，觉得他们很幸运。同样，也为能有幸讲授这些篇目充满喜悦。感人心者莫先乎情，把情感渗入课堂，创设情境，感染学生，这是我在教学中的定位。
感动别人首先要感动自己，这需要一份持久的热情，不能让岁月磨蚀掉丰盈的情感。要不断读书，充电，保持思想的活跃，目光的敏锐。记得一位古代文人说过，三日不读书，便觉自己面目可憎。的确，一段时间不碰书，会感到自己语言乏味，思维迟滞。因此，书籍成为自己永远不变的恋人，在课堂上才能旁征博引，信手拈来，挥洒自如。
在课堂上创设情景的方法很多。可以联系生活进入情境，如讲普希金的《致大海》，可请见过大海的同学畅谈对海的印象，谈大海给自己带来的生命启迪，激起学生对海的向往之情，更好的随诗人捡拾散落在金色沙滩上思想的贝壳。可以借助图画再现情境，“画中有诗”，借助多媒体等现代化教学手段播放与课文相应的图画，以引发学生的联想，如《我的空中楼阁》这篇文质兼美的散文，写得摇曳多姿，虚实相生，播放一些优美的图画，配以朗诵，会收到好的效果。可以借助音乐渲染情境，音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情愫，抚慰人的心灵。如徐志摩的《再别康桥》温婉缠绵，富于内在的音韵美，配以柔美舒缓的音乐，带人进入那优美的意境中，也甘愿作康河的一茎水草。最重要的是，锤炼语言描绘情境，语言是教学的基础，是创设氛围的最经济最便利的手段，优美的语言也如一汪清澈的甘泉，滋润人的心田；风趣的语言如一把银色的钥匙，开启心灵的门扉；激昂的语言如霹雳电闪，拭亮人的双眸。教师引力求让自己的语言充满准确美，理趣美，修饰美，让学生陶醉其中，获得知识、修养、美感。
旷世才女张爱玲曾不无调侃地说：“教书很难——又要做戏，又要做人。”教师既要身兼编剧、导演、演员数职，又要展现自己的人格魅力，乘着激情的翅膀，才能在语文课堂上尽情飞扬。
