高中的语文教材是优秀文学作品的汇集，因此集自然美、社会美、艺术美、哲理美于一体。学生在阅读作品中能够了解包罗万象的宇宙人生，也能够知晓姹紫嫣红的诗文词赋。阅读本身是一种思想的碰撞，情感的交流。因此，在阅读中感悟是语文教学中至关重要的，而诵读是感悟的前提.
人们常说“读得好，则不待解说，其义自晓。”以诵读创设情景，正所谓“曲未成而先有情”。有感情的朗读可以帮助学生提高对词语的感知能力，对语境的领悟能力以及对文章的审美能力。
诵读是眼、口、心、耳并用的一种学习方法，诵读能让人感受，诵读能给予作品生命，而讲解只能使人知道。因此，引导学生有感情、有语调、有节奏的全心投入的诵读，才能使文章入于目、出于口、闻于耳、铭于心，直接迅速感知语言的优美，领略文章的韵味。
目前高一语文的新课本，一入学就进入诗歌的海洋中。诗歌是反映生活歌唱生活的艺术，学习诗歌要通过诵读，感受诗歌的韵律、节奏；体味诗中的意境、主旨；把握诗篇的浓郁感情。如中国现代诗三首的学习，只有通过诵读，才能最好的感受三首诗的音乐美，进而体会其中蕴含的情感。其中的《再别康桥》一诗中语言很有节奏感、旋律美、弹跳性，这些都是音乐美的表现。如诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第二节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展。
学生时常诵读诗歌，便对一首首诗篇不断感悟，于是在感悟的基础上尝试了自己的创作。在学生写的《音符》一诗中有“一切在不停的变换，因为要寻找浪漫。”、
“热血变为冰河，迷惑也被冷漠。”的诗句。从韵律上就可以感受到诗歌的美；《叹石榴》一诗有“赏其表，半壁青青半壁红；赏其里，粒粒晶莹种中埋。”的诗句。这些诗句都融合了他们在诵读的基础上的感悟能力。
另外在学习诗歌单元的同时，能够举办一次诗歌朗诵比赛，既可以增强学生对诗的喜爱，又可以让他们在朗诵过程中把握诗歌的语言和情感。
驰骋于诗歌的海洋之后，我们又遨游于抒情散文的天空。欣赏抒情散文，对语言的揣摩和品味是必不可少的。因此诵读是学习抒情散文的一个重要环节。在反复的诵读中，散文多种修辞格的使用，长短句的错落搭配，叠词韵语的精心设计，音韵平仄的和谐，炼字遣词的巧妙等才能逐步体会并深入感受。
古人云：“情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之,嗟叹之不足，故咏歌之。”由此看来，要体会文章中蕴含的情感，必先诵读文章，这样才能体味其中的语言美，获得形象的间接感受，进入情境，进而感悟作品的深意，逐渐受到美的感染和熏陶，引起强烈的情感共鸣，并产生情感的激动和感觉的欢愉，从而达到精神的审美感受。
