一、对学生多一些期待，少一些苛责，不断引导学生完善自身的行为。
刚入学的高中生意气风发，由于他们刚刚在激烈的中考中取胜，难免会产生骄傲情绪，再加上父母对子女的过度保护，生活中过度的满足，束缚了他们的心理空间，他们很少想过为别人创造快乐，也不会认为帮助别人本身就是幸福，这样一来，使得许多学生对自己以外的事变得淡漠，缺乏集体意识。

　　还记得刚入学的秋季运动会，由于阴雨不断，看台上潮湿阴冷，我领着两个班干部找来塑料布给每一位同学铺好，可是没想到，中午运动会结束时，同学们散的一干二净，看台上的一片狼藉，当时我很震惊，也很生气，本想借助班会“大骂”一顿来渲泄自己的不满，但一想到学生居然连自己的校服也当座垫弃之不顾了，可见并非自私，而是没有养成良好的行为习惯，不会照顾自己，更没想到关心别人。因此班会上，我语重心长的告诉学生，我们今后相处的日子里，如果每个人只想着自己，不去得关心、帮助别人，这将是一个什么样的集体，在这样的集体中生活三年，你是感到幸福吗？我相信今天的事我们每个人都不是有意所为，我知道我们每个人都有一颗善良、乐于助人的心，在今后的学习生活中，让这颗跳动的心各尽其能。虽然这样的事在后来仍有发生，但我没有放弃，每一次的教育与期待，学生们默默地投入到集体中的人越来越多了。冬天的第一场雪后，我早早来到环境区，起初只有2个值日生艰难的铲着厚厚的积雪，但一会儿功夫，许多同学带着工具加入到扫雪的行列，干劲十足。提前优质完成了任务。说笑着大家脸上都充满了劳动后的喜悦。以后的各项劳动，常常多于预计的人数。为此，我深深意识到，作为班主任，应该更多地用期待的、发展的眼光去看待我们的学生，一味的苛求，指责，只能造成师生间关系紧张，使学生对班主任失去信心，从而失去前进的动力。因此我们要记住著名文学家萧伯纳的一句话：“要记住，我们的行为不是受经验的影响，而是受期待的影响。”

二、对待学生的学习，要多一些鼓励，多一些表扬，不断挖掘学生的潜能
　　高一年级的学生在学习上都要经历一段艰辛的适应过程，很多学生则是面对高中繁重的学习步履难艰，甚至灰心丧气，。面对学生的这种状况，班主任不能干着急。首先，不能放过学生的每一次进步和每一个亮点，往往是我们的一句鼓励的话会带给学生极大的自信和动力。其次，帮他具体分析每学科成绩下降的原因，找出知识的漏洞，调整学习习惯和方法。
期末考试结束后，虽然时间很紧，我还是组织班干部，加班加点，把班里学习有所进步的同学按不同类别分别予以奖励，并在奖品上写上鼓励的话。发奖的那天，教室里不时响起阵阵掌声，是同学们为他们取得成绩的祝贺，也让我看到所有同学对学习进步有了更大信心。
三、多倾听、多指导、切实解决学生实际存在的问题
任何一个有效的沟通都是双向的。事实上，班主任在操作中往往一厢情愿地发表自己“独立式”的感悟和教导，不顾及学生的感受，这很难达到沟通的目的。所以，我认为班主任很有必要做一名忠实的听众，多提供学生唱主角的机会，不断感受学生的内心世界，改变与学生沟通的方式。

　　期中考试结束后的班会上，气氛特别热烈，学生们探讨学习方法，交流心得。谈高中以来的困惑，各抒己见，达成共识。通过倾听、交流，使我的工作针对性更强，师生的关系更融洽了，这样，既解决了学生的问题，也增近了师生感情。
高一年级是高中三年的重要阶段，要让学生顺利度过这一年，为将来的学习打下坚实的基础，就必须在班主任工作上多下功夫，多动脑筋，不断提高自己的教育水平，更好的开发每个学生的潜能。