影响阅读理解的因素及Schema的激活

呼和浩特市第二中学 吴瑞霞

　　近几年来，一些研究阅读的学者认为，除了阅读水平，阅读技巧外，还有一个因素影响着阅读理解，即背景知识的作用。这种叫做Schema的理论认为，阅读是一个人对文章的意思进行积极预测、选择、确认过程，这个过程不仅涉及读者的语言知识，同时也涉及读者过去的生活经验以及头脑中对事物所固有的抽象观念，即阅读理解不仅是一个人对语言文字和语篇的处理过程，而且是一个人对已有背景知识的应用和处理过程。因此阅读理解是一个极为复杂的认知心理过程，它要求读者准确有效地运用储存在大脑中的已有信息结构去获取新的信息，因而背景知识掌握的多少，这一非语言知识因素，以及如何激活大脑中已储存的Schema，是阅读理解能否顺利进行的关键。

一、背景知识
　　背景是知识是读者理解特定语篇所必须具备的有关篇章以外的知识，大量的研究实例表明在阅读一篇文章时即使了解了上下文的语言结构，如不具备相关的背景知识便无法理解语篇。正如语言学家Anderson所说"有时背景知识对理解的影响大于语言知识。"曾经有一个学生读了一篇文章，文章中写道一个美国人很怪，这个人用凉水洗澡，却喝热水。他不理解这有什么可怪的，这个学生是南方人，在他们家乡，因天气热。人们都用凉水洗澡，而我们中国人从南到北都有用开水沏茶的习惯。而美国人通常只喝自来水或饮料。即使喝茶也喝冰茶。学生读不懂并不是英语语言水平问题，而是缺乏有关美国的文化背景知识。由此可见，人们的生活经验和背景知识决定着阅读理解能力的高低。所以，要想提高学生的阅读理解能力，不仅要教语法，词汇，阅读技巧，还要尽可能多的给学生提供英语国家的文化和风俗习惯等背景知识，只有这样才能使学生正确深刻地理解文章。

二、Schema的激活
　　根据Schema的理论，学生的直接经验和间接经验都会作为一种抽象的知识结构或图式分布排列在他的Schema里，而这些Schemata储存在记忆中，当学生进行阅读时，所遇到的词或概念等于他脑子里的某个Schema，或这个Schema中的任何一个组成部分接近或产生什么联系时，这个Schema就被激活了。这时，学生的脑子里就会形成一个与那个单词或概念有关的更大更全面的概念或信息重新组合的知识结构（Schema）来帮他理解或记忆。因此Schema理论给我们阅读教学的启示是：对新的文章的理解程度取决于有关的Schema的激活程度。阅读文章内容与学生的Schema越接近，学生对文章的理解就越深刻越全面。那么怎样才能激活学生的Schema呢？
激活学生Schema的方法多种多样。

　　笔者把高中阅读课文分三个阶段来进行： Pre-reading stage ，White-reading stage ，Post-reading stage 。
1、Pre-reading stage是导入阶段，我认为该阶段是激活Schema的最佳阶段，方法有以下几种：
A 通过提问进行预测：在这一阶段，教师提出与文章相关的问题或学生感兴趣的问题，学生回答讨论这些问题时，便可了解学生对课文背景知识的熟悉程度，同时也激活了学生与文章相关的Schema 。如发现学生不具备相关背景知识，教师可用不同的方式提供背景知识或让学生查找了解这些背景知识。否则，学生对该文章的理解效果就会很不理想。

B表演，图片，谈论式：
　　如在讲授 Olympics，导入安排了奥运会近况和五环旗的标志与含义。在讲SEFC Book II Unit 6，导入方式采取了实物加自己表演和同时讲解的方式，在阅读前特意准备了一些铜钱、硬币等。在讲它的构成材料，历史演变和图案时，不断出示这些实物。在讲邮票常识时，我也出示了一本集邮册来说明邮票图案种类，外国邮票知识等，或请学生中的集邮爱好者讲解这方面的知识，有如讲授SEFC Book IV Lesson 50 Abraham Lincoln， 导入方式是用投影仪出示几幅有关的图片，对内容加以解释。

图片l、 林肯的画像
图片2、林肯的出生地
图片3、1860年（内战前）的美国地图
图片4、林肯在Gettsburg国家公墓落成典礼的画面
图片5、Ford's Theatre林肯遇刺的福特剧院
图片6、Peterson House林肯去彼德森小屋
图片7、The Lincoln Memorial林肯纪念堂
图片8、拉什莫儿山国家纪念馆

　　介绍完每幅图片后，笔者小结： From an old cabin to the grand memorial. Abraham Lincoln experienced a lot and made his own way of life．If you want to know more about him，please open your book and turn to page 50．同时过可问学生 Do you know What kind of man Lincoln was？ Let me show you some of his proverbs．
1、You can fool all people some of the time ,and some of the people all the time , you cannot fool all the people all the time.
2、Towering genius detains a beaten path .It seeks region hitherto unexplored.
3、Always bear in mind that your own resolution to succeed is more important that anything.
4、I don't know why my grandfather was ;I am much more concerned to know what his grandson will be.
　　这样介绍了林肯的几句格言后，使学生能全面评价林肯同时教育学生明白这样的道理：（1）要做诚实的人，（2）要富于进取心，（3）要有争取成功的决心，（4）要靠自身的奋斗争取成功。
通过以上的导入，就激活和丰富了学生的Schema，无疑会使他们向深层次的理解课文做好前期铺垫。
C 通过给出标题或观点预测课文内容：

　　在讲授文章前，先给出一些选项，这些选项可与该篇课文有关，也可能与该篇内容无关，让学生用已有的背景知识判断文章中可能出现的内容。如在SEFC
Book II Lesson 66 Life in the future.
T：What will our life be like？It's a very interesting question，before reading the text look through the list below（on flash cards）and discuss together the things you think the writer win mention．
A：Computers are used more and more in sports and games and amusement.
B：Computers are being used In more and more fields．such as agriculture , industry , personal lives transport and so on．
C：Computers will play an important part in the fields of education , health and reseach.
D：Peoples in the future will live in a health way .
E：Peoples won't spend too much money on smoking or eating too much food with fat .
F：peoples will try their best to save and use more energy. Such as solor and atomic energy.

　　用这些观点来激发学生对该文阐述的观点进行思考。在思考过程中学生用他们已有的Schema加以分析、判断，并阐述自己的见解、理由，然后在对这些问题经过讨论后，再来阅读这篇文章时，就有了明确的具体的阅读目的。此时对该文中几个关键段落、主旨、中心的把握就容易多了。

　　总之，激活学生已有的Schema不仅能使学生更好地吸收新知识，以扩大现存的Schema ，而且能更好地发展学生的智力，提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等等能力。